列夫托尔斯泰穷人（列夫托尔斯泰穷人续写）
1、俄国作家列夫托尔斯泰的《穷人》让我感动.因为()
回忆六年的语文学习，俄国作家列夫·托尔斯泰的《穷人》让我感动，因为（渔夫并没有因为自己的家境本来就困难而狠心地将邻居家的孩子丢弃）；林清玄的《桃花心木》使我懂得了（人也要学会在不确定的生活中适应坏境，成为一个能自主独立的人）的道理；巴金的《鸟的天堂》使我学到了很多表达方法，如（只填一个方面）；马上就要小学毕业，正如先生在《匆匆》中写的“过去的日子，如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”。
楼主鸟的天堂我忘记是讲什么的了，不知楼主能否概括一下让我回忆一下，我是六年级的学生。
2、俄国作家列夫托尔斯泰为什么要写穷人
你这个问题问的有意思、、 不知道你问的是老列的那部作品《穷人》
还是说他笔下的角色
我们首先来看看老列是什么作家——批判现实主义作家、！（伟大的）
作为一个批判现实主义作家、批判的是什么？我想不需要我多做解释、
但老列笔下的人物并非都是穷人、比如美丽的安娜*****就是皇室后裔、
穷人是最能体现那个社会的真实面目、也是最真实的一个社会表现、
要时刻记住“批判”二字、 阶级的矛盾下的社会的黑暗、在那黑暗历史河流中的各种人、才是老列作品的灵魂所在、
而老列的作品《穷人》目的在于真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实。
表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
写这部作品的背景正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期，这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
我不需要分、 减肥人网希望能帮到你、
因为别人也常帮我、反映人民的艰苦生活
3、列夫托尔斯泰穷人续写
列夫.托尔斯泰的作品<<穷人>>没有续写。
你可以从以下教学案例中有所启发——
《穷人》教学案例
一、激趣入境
师：昨天我们初步学习了《穷人》，你觉得这篇文章写得怎样？
生：写得非常感人，成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。
师：的确，这是一篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫·托尔斯泰并未把它写完。但有无数的作家期待完成这部作品。
生：（纷纷问）是谁？
师：就你们自己！（学生欢笑）今天，你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗？
生：（齐）想。
评析：通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的兴趣。让学生意识到自己就是列夫·托尔斯泰，也为他们的创作树立起了成功的信念。
二、放飞思维
师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。（学生欢笑）下面就请各位追忆往昔。谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。
生（1）：当时社会黑暗，穷人命运悲惨。
生（2）：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地善良。
生（3）：他们收养了邻居西蒙的两个孩子。
师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？
学生独立思考。
生（1）：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤。
生（2）：第二天，庄严地安葬了西蒙。
生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。当孩子退烧时，桑娜——一位贤妻，一位慈母终于倒下了------
生（4）：桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍。
生（5）：西蒙的 大儿子捡到一颗大珍珠，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着幸福的生活------
评析：善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。
三、合作研究
师：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，你们认为还应注意什么？
生：了解作者的写作风格，使它们能融为一体。
师：非常感谢您的指导。（学生欢笑）下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来，并结合课文，在小组中研究列夫·托尔斯泰的写作风格。
学生分小组合作研究，教师巡视并和学生一起讨论。
师：你们有了什么新发现？
生（1）：我们发现他对人物的心理刻画得生动细腻，如（略）。
生（2）：我们认为他的语言十分朴实，没有追求华丽的词采，而是用真情来打动读者。
生（3）：作者运用了鲜明对比的表现手法，即：利用描写桑娜一家多么的穷苦，还去收留邻居之子，表现桑娜夫妇平凡中的伟大。
评析：开展研究性学习，学生通过搜集信息，处理信息来认识列夫·托尔斯泰的写作风格。学习不再是对知识的简单重复，而是一种创造性的劳动，有效地培养了学生的创新思维和实践能力。
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